儿童阅读障碍挂什么科

儿童阅读障碍挂什么科

随着社会的发展和普及率的提高，教育已经成为了各个家庭最为关心的问题之一。而阅读能力作为一项基本技能，同样受到了广泛的重视。但是，有些儿童在学习阅读时会出现一些困难，如：阅读速度缓慢、阅读理解能力不足等问题，这可能是阅读障碍的表现。那么，儿童阅读障碍应该挂什么科呢？

儿童阅读障碍挂什么科

首先，我们需要了解儿童阅读障碍的症状、表现及成因。其主要表现为：阅读速度缓慢、阅读错误频繁、阅读理解能力不足等。这些问题造成的原因可能是遗传、脑部功能障碍、文化环境、教育缺失等多种因素综合造成的。因此，对于儿童阅读障碍的治疗需要综合治疗，并从多种角度进行分析。

从病因学的角度来看，可以挂心理科、神经科、儿科等科室。心理科医生可通过行为干预、训练学习等方法进行治疗；神经科医生可以通过对脑部功能进行检查，针对儿童的脑部特点设定不同的训练方案；儿科医生可通过药物治疗解决问题。综合起来，医生们需要进行多科室的合作，互相协作，以实现最佳疗效。

从教育角度看，需要采用个性化的教育方案，帮助孩子提高阅读技巧，并培养兴趣。对于孩子们来说，阅读是一种对于外界的接触，所以让他们通过阅读来了解更多的世界将是非常有益的。如孩子喜欢动物，那么可以向他们提供更多涉及动物的书籍，激发他们对生物的兴趣，从而进一步促进阅读。

从家庭角度看，家长们需要关心孩子的读书习惯和学习环境。例如，孩子的书桌摆设是否舒适、书籍的选择是否恰当、读书时间是否合适等。亲子共读是增强孩子阅读能力的有效途径，可以让家长和孩子共同阅读，引导孩子思考，加深理解，提高阅读能力。

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你的孩子有阅读障碍吗

有些家长在辅导孩子阅读时发现，他们朗读不是很流畅，有时结结巴巴，甚至有时还出现丢字落字、错字错行的毛病。家长以为是孩子看书不认真造成的，就不停地责怪他们，训斥他们，想让他们再认真点。可在家长的干涉下，他们读得更结巴了，丢字错行的情况也更严重了。家长再稍微施加压力，他们甚至就有可能对读书产生厌倦情绪。 家长不知道，孩子之所以出现这种情况，也许并不是因为他们不认真，也不是因为他们智力不够高，而是因为他们在学习能力上面出现了问题，我们把孩子出现的这种情况称之为阅读障碍。 阅读障碍，其实也就是孩子的视觉、听觉、大脑神经功能出现了障碍。阅读障碍有各种不同的表现，常见的有以下几个方面： 1.有不良的阅读习惯。比如说，孩子在朗读的时候会不停地摇头晃脑、偏着头没精打采，或者把书捧到离眼睛很近的地方，思想抛锚，嘴里在读，心却不知道跑哪儿去了。有些孩子已经不算小了，还要用手指着字才能读，等等。 2.在朗读的时候，口齿不清，或者不能控制自己的音量，朗读没有感情。 3.朗读时经常出错，不是多念出一个字来就是少念出一个字，抑或不停重复相同的一句话。总之，很难把文章准确地读出来。即使读出来，也需要花很长时间。 4.很难记住一个字或词，即使记住了，不一会儿又忘了。写字的时候也总是错字连篇，一个字不是多加一笔就是少添一笔，甚至一个简单的词都会颠倒次序。 5.注意力不集中，听写能力非常差，经常处于跳跃性思维，没有顺序感。 那么孩子的这些阅读障碍又是怎么造成的呢？ 首先，很可能是情绪因素造成的。比如说有的孩子从小就胆小，而且非常自卑。他们从不敢在课堂上朗读，结果越紧张就越有障碍。还有些孩子很敏感，比较在意别人的评价，怕读错引起同学们哄笑，于是便紧张害怕起来，越怕出错越容易出错，所以就出现了阅读上的障碍。 其次，很可能是功能性障碍引起的。比如孩子的视觉功能出现了障碍，因为眼球振动不平衡，可能会造成读书时出现跳字、串行等情况；听觉功能出现障碍后，就会造成孩子读而不闻，读而不懂；还有可能因为大脑神经功能障碍造成阅读困难，比如一些失语症患者，以及智力迟钝患者等。 最后，很可能是教育方法出现了问题。对于一些智力上有欠缺的孩子，父母和老师为了让他们跟上同龄孩子，会采用强迫、逼迫的方式，让他们不停阅读。时间一长，孩子的压力越来越大，甚至会对阅读产生抵触情绪、厌烦情绪，朗读时的障碍也就越来越明显了。 当然，并不是说智力和能力高的孩子就不会出现阅读障碍，如果让智力和阅读能力高的孩子不停地重复阅读简单的课文的话，也会因为厌烦情绪而出现各种阅读障碍。对这类孩子，一定要根据他们的阅读兴趣和阅读能力不断更换难度不同的图书。 有了阅读障碍，一定要及早治疗。有专家说，阅读障碍是个情况复杂的“病”。如果视而不见，或是治疗不当，孩子很可能因为总是得不到大人的理解，而变得更加自卑、胆小，并引起一系列的心理问题。 不过，有了阅读障碍也不用太担心，比如人尽皆知的美国微软公司创始人比尔·盖茨，据说就曾是一名阅读障碍患者，而得到了适当治疗的他，现在并没有因此受到影响。 父母如果发现自己的孩子有阅读障碍，首先做的就是不停鼓励他们，多和他们说“你真棒”、“做得真好”等激励的话，这样做在帮助他们消除阅读恐惧的同时，还能帮他们找到一些自信。随后，就要采取一些科学的方法对他们进行矫正了。比如注意力涣散的孩子，可以把他们喜欢的垫板垫在所读到的句子下面，帮助他们集中精力；或者可以让他们养成边阅读边在重要词句中做标记的习惯，培养他们思考的习惯；或者还可以让孩子讲故事给父母听，这样可以培养他们的语言表达能力；等等。 对于那些阅读障碍非常严重的孩子，父母就要尽早带他们去看心理医生了。一般情况下，在小学阶段对孩子的阅读障碍进行干预，是可以治愈的。如果父母做得好的话，对他们的学业和生活是非常有帮助的。

阅读障碍症请是什么症状，该如何解决？

阅读障碍是学习障碍的最主要类型，占到所有被诊断为学习障碍儿童的70%以上。据研究，英语国家中有阅读困难的儿童高达10%-30%。学汉语的儿童中患有阅读障碍的人在3%-5%左右。 阅读障碍的表现特征有以下几方面： 识字方面 ＊认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记； ＊错别字连篇，写字经常多一画或少一笔； ＊经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”弄混； ＊经常搞混音近的字； ＊学习拼音困难，经常把Q看成O； ＊经常颠倒字的偏旁部首。 阅读方面 ＊朗读时增字或减字； ＊朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读； ＊听写成绩很差；誗阅读速度慢； ＊逐字阅读或以手指协助； ＊说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥； ＊书面表达自己的意思非常困难，抄写速度慢。 行为方面 ＊行为反应表现得不集中或无组织，对于所看到或听到的刺激，仅能掌握一小部分； ＊掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀等； ＊几乎做每件事都表现得反应过度； ＊在辨析距离、方向时显得有困难； ＊在理解时间概念时显得有困难； ＊在整理自己的书本、纸张、玩具时显得有困难，写字时很难掌握空间距离； ＊手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、被绊倒或撞倒家具； ＊同一时间对所有的声音、人、事同时作反应，不懂得在同一时间对某一件事作反应； ＊很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法； ＊完成读写作业非常容易疲劳。 造成阅读障碍的原因是多方面的，简单地说，有下面几方面的原因： 首先是生物学方面的因素。阅读是一个十分复杂的过程，因为阅读几乎涉及了所有的心理功能。有人把阅读比作弹钢琴，意思是说，阅读需要多种心理功能的协调，就像弹钢琴需要种种心理功能的合作一样。在阅读过程中，我们首先需要发挥视知觉的作用，视知觉的分辨与记忆都需参与进来。同时，阅读需要对声音的辨别与记忆，阅读是一个对所看到的字的声音的反应过程，只有熟练的读者，才能进行默读。通过对字形、字音和字义的联系，我们获得对字词的理解。 几乎所有的文字都是音、形、义的联合，缺少其中的某一个环节，人对字词的认知与学习就会出现困难。例如，视觉功能障碍，眼球振动不平衡，就造成读书时跳字、串行等；听觉功能障碍，造成读而不闻，读而不懂；另外如失语症、大脑麻痹、智力迟钝和运动失调等大脑神经功能障碍，也会造成阅读困难。 其次是情绪因素造成的。长期以来，存在阅读障碍的人得不到人们的理解，尤其是在儿童时期，这样的儿童常常被家长当作是爱玩的孩子，学习不专心或懒惰的孩子，他们不仅得不到大人的理解，反而蒙受着不公正的批评。久而久之，这些孩子变得自卑和自弃，自认为无论如何努力，就是在学习上赶不上别人，以致于许多具有阅读障碍的人一生事业无成。例如有的孩子有严重的胆小、自卑情绪，不敢在课堂上朗读，结果越不练就越有障碍。还有的孩子非常敏感，对别人的评价特别在意，生怕读错了引起同学笑话，所以朗读时忧心忡忡，不能轻松流畅地阅读。 第三是教育方法问题。对于那些智力或能力低的孩子，如果家长和老师一味地逼着孩子练习阅读，而不是用科学的方法进行特殊训练，长时间不见成效，孩子就会产生很大的心理压力，对阅读更加有抵触情绪，甚至产生厌烦心理。而对于智力和能力高的孩子，如果仍然让他们重复简单的课文，他们也会变得敷衍了事。 阅读障碍的治疗 培养良好的阅读能力是极其重要的，而阅读能力的培养应该从小抓起，儿童期是阅读能力培养的关键时期。因此，早期阅读教育是学前期教育不容忽视的重要组成部分。我国儿童的阅读能力、阅读量与世界发达国家儿童相比，还存在很大的差距。在中西儿童阅读教育交流与研讨会上一些专家指出，中国儿童8岁才开始进入自主大量阅读阶段(而西方为4岁)，即使在北京，儿童阅读障碍发生率也高达6%至8%。所以应该及早对阅读障碍进行治疗。 对于较严重的阅读障碍，比如儿童神经生理方面可能存在缺陷，需要由专门的教师和心理医生采用特殊的方法进行矫治，如多感觉通道法，强调运用学生的多种感觉通道，诸如视、听、动、触等；神经组织矫正法，对阅读障碍的儿童通常采用视觉描绘练习和眼手协调练习，以促进大脑半球优势能力的发展；对于有情绪障碍的儿童，则需先经心理咨询人员矫治其心理问题。 下面着重谈一下与智力因素和教育有关的阅读障碍的矫正问题。教师可通过有针对性的扩展词汇训练、阅读技巧训练及良好阅读习惯的培养，对儿童的阅读障碍加以矫正。 ＊对词汇贫乏的矫正 首先选用难易程度适合学生的阅读材料，应重视要求理解文章大意的练习。为了鼓励儿童快速阅读，应采用基础读物来扩展儿童的词汇，而且在这一治疗过程中，所运用的材料都必须使儿童感到容易。还可以在没有意义背景条件下进行快速认字训练，如速示法。 ＊阅读习惯的矫正 每个人的阅读习惯都会有所差异。有的人阅读时一字一字从头到尾的读，读完之后不知所云；有的人则能迅速略读，并很快抓住主题；而有的人边读边写笔记。阅读习惯的不同往往导致阅读效率的差异。对此的矫正可以从两方面进行。 第一，教师应培养学生在阅读时动手做标记或批注的习惯，如在重要的词语下划横线；不懂的地方做批注。这样，就能帮助学生起到集中注意力的作用，促进边读边思考。 第二，教师应培养学生迅速略读的习惯。人们在阅读时存在的一个问题是以同一种方法去阅读不同的资料。 传统的“咬文嚼字”的方法已经不适应信息时代的要求，要通过训练，发展儿童阅读速度的自我调节能力，使之能够根据材料的类型、阅读的目的选择阅读速度，既能精读又能略读。 在我国，对阅读障碍的研究尚处于起步阶段，为了更有效地帮助有阅读障碍的儿童早日学会阅读，还需要更加广泛而深入的研究和实践。本文内容由 灏儿 提供