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写作文难，批改也难

学生写作文难，这是人所共知的，但语文老师批作文难的问题，却很少有人提及。其实，语文老师批改作文也存在很多难处。语文老师批改作文为什么难呢？我想有四多：

拿小学五年级举例。一个班按45人算，每周写一次作文，共45篇。每篇按500字算，共22500字。如果一个语文老师，同时带2个班的语文课，每周要批5万字的作文。一篇花10分钟，共需900分钟，大约需要2天时间。初高中的语文老师的任务会更重。可见，批改作文的工作量是不小的。

一篇作文，有很多个要素，批改时，你都得考虑到。比如审题准不准、中心思想明不明确、选材新不新颖、分段合不合理、详略得不得当，等等要素，批改时，你都得琢磨。可见 ，批改作文是颇费脑筋的。

作文中有不少错别字，你不能不改吧？作文中有不少病句，你不能不纠正吧？作文中有不少不点标点符号的，你不能不管吧？这些工作做起来是很费时费力的。有的一篇作文能“捉”出10多个错别字，有的一篇作文只有一个句号，也有学生写的作文不知所云。这些语文老师都需要进行处理。可见，批改作文是很耗费时间的。

批改作文，和医生给病人看病一样，经常会遇到一些疑难杂症。譬如，有个同学在作文中写了“12朝”两个字，老师查百度，也没查出来什么意思。最后一问作者本人，原来是“汉朝”，因为字太潦草了，把“汉”写成了“12”。还有的同学在作文中写道：“唐朝是一个各方面都很昌盛的时期，唐宋八大家，大多出于唐朝。”最后语文老师查阅唐朝只有两位：韩愈、柳宗元。其他六位都是宋朝的。遇到这些知识性的问题，语文老师也必须弄清楚，给学生一个准确答案。可见，批改作文是不能马虎的。

作文，不写不行；老师比批也不行。学生不写作文，就得不到提高；老师不批改作文，学生作文中的问题，就得不到纠正。有的老师为减少批作文的麻烦，就尽量少布置作文。这是一种偷懒的做法，有背师德 ，为学生着想，我们宁可辛苦一点。

为了减轻老师批改作文的负担，有时可以适量的让学生搞一点互批互改；也可让班干部适量的帮助批一部分。但一定要把握尺度 ，因

要回答楚提问者提出的这个问题，首先要弄明白以下几个问题:

1、作文是谁的事？谁是作文的主体？

2、要搞清楚新课程理念下对“教学”的概念怎样理解？

3、教师修改作文的实效性有多大？

这些问题弄清楚了，提问者的答案就有着落了。

搞不清楚以上问题，也会有答案，只是传统意义上的答案，只是与新课程理念背道而驰而已。

著名哲学家黑格尔说过这样一句话话:火是一样的烫手，大人和小孩的感觉各不相同。

各位尊敬的老师，要知道孩子们和成人生活在两个不同的认识世界和语言世界。用成人的语言规范和语言体制，以及成人的观点对学生的作文圈点删改，使之符合成人观点、认识和语言规范，这种做法显得有点强制和要挟。而且这样的修改，功效好像不大。

教师修改学生作文是不是对学生主体地位的否定和作文修改权利的一种剥夺？

作文是作文自己的事，作文的修改权归学生所有。教师的作用在于示范引导，在于要让学生在修改中学会修改，这才是让学生学会真本领的正道。

中国有句俗话:师傅领进门，修行在个人。教师在作文修改这件事上，就是要发挥引领示范作用，教师要关注的是怎样把学生领进门的事。而不是亲自为学生代劳，越俎代庖，如果长此以往，学生永远学不会修改自己的作文。

再说，新课程理念下的教学，是指教师教学生怎样学，是教会学生学会学习。学生学习的能力只有在“真我”体验中才能学会学习。作文修改也是一样，要让学生在修改中学会修改。学生一旦学会修改。教师还用改作文吗？

这里讨论平常我自己教学班作文批改情况，以班额人数在50—60之间为例。

一、教师亲自批改。

这种情况只能挤课余时间，至少要一周时间才能改完一个班的作文。这种改法，比较细致，要给出分数、批语、小结。全班作文改完以后，还要选出讲评范文。我长期的做法是还要亲自把选出来的范文录成电子文档，长期积累保存（我已经积累有学生习作数百篇，打算退休以后编印成书）。再打印两份，一份我讲评完后贴在教室的学习栏供全班同学观摩学习，另一份发给作者本人，以彰其“就”。

二、学生轮流上台念自己的作文。

这种方法，在我这里也算作文批改，需要五节课时间。作者上讲台念自己的习作，要求吐词清楚，声音洪亮，有感情；读者在下面听，随时做笔记，有可能要做点评，与作者交流发言，这种做法有利于培养学生的综合素质；教师也“听作文”，至少把本次训练的佳作“听”出来，还要注意组织调动学生。

三、学生交叉批改。

教师讲清楚要求，一般一次解决一两个重点问题即可，学生按照教师要求交叉互改。这种方法需要一节课时间。主要指导学生自己完成批改，通过学生之间讨论交流完成教学任务。这种方法最简单，省时省力，但需要学生训练有素。

自己的作文批改基本用这三种方法进行，随时调换。目的在于让学生喜欢作文，养成读书写作的习惯，让写作能力真正得到培养。

（图片来自网络）

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