研究发现考试过关的最好途径

据俄罗斯新闻网2月16日消息，科学家称，通过考试的成功率取决于举行考试的时间。

丹麦社会研究中心的科学们称，通过考试的成功率直接取决于举行考试的时间。科学家们在3年时间内对近2000所学校的测试系统进行了研究。研究结果表明，通过考试的成功率与举行考试的时间有关，举行考试的时间越晚，学生的成绩就会越差，且最佳考试时间是上午10点。

1 提前进考场熟悉环境 考前头晚睡足，早晨吃好早餐，带齐用具，提前半小时到达考区，这样，一方面可以稳定情绪，从容进场，另一方面也留有时间提前进入“角色”。例如让大脑开始简单的数学活动，进入单一的数学情境，这样不仅能转移考前的恐惧，且有利于把最佳状态带进考场。

2 精神放松，避免慌张 走进考场，由于场面严肃，气氛紧张，往往考生会产生条件反射，出现情绪紧张。其实，这是正常现象，并且适度的紧张是必要的，它有利于激情的产生，提高思维速度，促进解题效率的提高。但是，有的考生变紧张为慌张，会影响正常发挥。

此外，专家还说道，应试者在参加考试前应充分休息。经过长时间休息后，应试者通过考试的成功率也会得到明显的提高。

自考护理研究生有什么途径

1、同等学力研究生考取的难度如何? 答：同等学力考生首先要对自己有个准确的定位，再选择合适的学校和专业，考取的概率是很大的，机会不会低于其他类型考生。 2、毕业后就业是不是有歧视现象? 答：没有歧视。因为现在根据咱们国家的招生政策，无论你是来自于什么地方、什么院校，无论你是所学的什么专业，只要能够通过咱们国家的研究生考试，咱们国内任何一所院校，他都有权来录取，不存在歧视的现象。3、今年五月通过论文答辩的自考本科生，要到07年12月底拿毕业证，是否可以报考研究生？ 答：建议在报考前一定要看清楚当年的硕士研究生招生简章，《2007年全国招收攻读硕士学位研究生简章》修改了以往现场确认的手续，规定现场确认须出示毕业证书。但在实际工作中，据海文考研高级咨询师向各研招单位的咨询总结发现，许多地方省市的研招单位仍然延续2007年以前的报考规定，所以还有较大的弹性空间。 4、06年毕业的专科生，想在08年参加全国的研究生考试，没有参加成人考试，也没有自考，能否报考研究生? 答：根据这种情况，专科应该是在2006年7月左右取得毕业证书的，这样是可以报考2008年的研究生入学考试，因为如果被录取，到2008年9月1日，你的毕业年限已经达到2年。研招单位对于同等学力的要求一般是四个方面，一是本科主干课，一是英语，一是发表论文，一是加试专业课。建议这类考生尽早确定报考的院校和专业，按照研招单位的具体要求来复习备考。 5、招生简单上说的从毕业到录取两年之内，达到本科同等学力，到底是什么意思呢？是不是我们专科生毕业两年后就已经达到本科的水平了呢？ 答：这种想法比较片面，同等学力是指未取得国家承认的本科学历，但业务水平能达到或基本达到本科毕业生水平的生源。也就是说，并非毕业两年就自动成为同等学力，它需要你的业务水平在这两年内达到或基本达到本科毕业水平，比如修满一定的本科主干课，英语达到一定的水平，这样你的业务能力才算基本达到本科水平。但对不同研招单位来说，他们的界定是不同的，建议考生在考前向目标院校研招办核实。 6、有传闻说从2007年开始的专科毕业生不用等2年后考研了，可以直接考了，是这样的吗？ 答：目前教育部还未出台类似规定，仍然要在专科毕业两年后报考。 7、专科毕业生考研后能拿到学位吗？ 答：专科毕业生以同等学力考取硕士研究生后，只要在读期间达到学校的各项要求，毕业后可以取得学位。 8、将于2008年一月份获得自考本科证，且专科毕业未满两年，请问能否参加08年考研？ 答：专科未满两年不能报考。但是可以和研招单位联系，向他们咨询能否以自考本科的同等学力身份报考。 9、07年1月拿到毕业证的专科生，什么时候能报考？ 答：可以参加2009年1月的研究生入学考试。 10、05年春季入学的成教本科脱产生，09年1月才能拿到毕业证的，今年有资格报考研究生吗? 答：可以同等学力的身份报名参加2009年1月的研究生入学考试。 11、全日制大学本科结业生没过4级，没有 毕业论文，能考的学校有多少？能考名校吗？ 能否通过高校的招生简章看出来 该校是否对英语能力及论文有要求？ 答：本科结业生属于同等学力考生。教育部规定各高校不得歧视同等学力考生，所以当然可以考名校。但有些学校因为专业的特殊性会对考生有较高的要求，具体可以查阅各高校各专业的招生简章以及对同等学力的要求。 12、自考本科，明年1月领本科毕业证。这样可以报考吗？为何有的学校说可以，有的说不可以呢？ 答：这种现象是正常的，因为研究生招生有很大的权力是在各研招单位手上。建议广泛撒网，重点捕捞，找出几个条件符合、意向较高的院校，再深入咨询他们对同等学力考生的要求。 13、大专毕业但还没满两年，自考本科毕业1月能拿毕业证，在全国硕士研究生统一招生考试之前，到本地招考办申请办理“自学考试在读考生成绩单”，以本科在读的同等学力的身份报考研究生，待来年4月研究生录取复审时，再出具正式的本科毕业证，确认考试资格以及是否被录取。这样可以吗？ 答：按照以往的硕士招生简章的规定，这样可以报考。但是为了不影响报考，考生一定要特别关注当年的招生简章，注意有没有出台新的规定。 14、学历和学力有什么区别和联系？ 答：“学力”是学习能力和知识水平的简称，指一个人的知识水平以及在接受、理解和运用知识方面的能力。 而“学历”是指人们在教育机构中接受教育的学习经历。 15、成教毕业生、高职高专毕业生可以考研吗？ 答：成教毕业生和高职高专生可以同等学力身份考研。 16、需要的考研信息哪里有? 答：考研的信息以研招单位公布的最准确，其他的如网络上、考研辅导班、已考取的师兄师姐都会提供一些相关信息。 17、同等学力考研是先选专业还是先选学校？ 答：先选适合自己的专业，然后根据专业来选择学校，因为每个专业都会有很多不同层次的学校开设，而且专业与研究生毕业的就业前景有直接关联。 18、同等学力考研的时间是不是和一般的一样，也是在1月份？同等学力考研的试卷是不是和一般考研一样，跟他们的难易程度相同？ 答：时间和试卷都是完全一样的。 19、自考大专生是否属同等学力考研类？ 答：专科生属于同等学力，取得专科证后两年可以报考硕士研究生。 20、现在社会考生已不能再考CET4，英语本科水平如何可以解决？ 答：英语水平的要求要看研招单位或者具体的院系要求。 21、大专毕业没有要 求写论文，考研时是否需要补写？ 答：没有补写论文的相关要求。 22、女生考研是否存在性别及地域岐视? 答：不存在性别和地域歧视。 23、是否要加考本科的某些课程? 答：发表论文和本科主干课的要求根据研招单位的具体要求来定。 24、在进行成人本科学习的全日制大专生，还未取得本科文凭，是同等学力考生吗？笔试过线后，如果有了成人的本科文凭，还会要复试吗？ 答：如果在报考的当年10月取得了成人本科毕业证，那么就不用以同等学力的身份考研。不管是不是同等学力，初试过关后，复试都是必须的，但是非同等学力就不用再加试专业课。 25、有的学校要求同等学力的考生在省级学术刊物上发表论文，这是硬性规定吗？如果其他条件都符合，那么这条规定有没有缓和的余地呢？ 答：发表论文的要求是各研招单位自己制定的，要根据具体报考院校来区分。 26、很多高校的招生简章上都说“进修过8门或8门以上与报考专业相同或相近的本科主干课程”，专科生毕业后一直工作如何修这些课程，自考是唯一途径么？ 答：专科毕业后要修满本科主干课的主要途径是参加自学考试。 27、以同等学力考研会不会受到高校老师的歧视，因为现在考研的人比较多，生源很多，同等学力又没有优势，会不会在高校招生时就会受到歧视？ 答：同等学力考生和普通考生的地位是平等的。 28、以同等学力的身份报考并且通过了初试，在复试之前拿到了本科自考的文凭，那么在复试之中是否可以凭该本科文凭来取消掉之前针对同等学力的加试和对发表论文等方面的要求？ 答：一般在报考的时候是何种身份，录取的时候也是何种身份。 29、07年毕业的普通高校本科毕业生，只有结业证，能不能报考研究生？ 答：可以以同等学力报考。 30、对同等学力考生英语四级做不做要求？ 答：现在基本已经取消四级的要求。 31、同等学力的考生能否跨专业报考？ 答：可以报考。 32、对于同等学力的人来说，复试时需要收集哪些考研相关的信息？ 答：除了收集和普通高校本科考生同样的信息外，同等学力考生一定要特别关注研招单位对同等学力的具体要求。 33、同等学力考研的具体要求有哪些？ 答：同等学力考研一般需要满足五个条件。一是具有专科及以上学历，二是修满研招单位要求的几门本科主干课，三是英语达到本科水平，四是有论文发表或者科研成果，五是复试时加试2门专业课。 34、同等学力申请硕士是怎么回事？ 答：同等学力申硕是指具有研究生毕业同等学力的人员，可以按照《国务院学位委员会关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位的规定》的要求与办法，向学位授予单位提出学位申请。申请人通过了学位授予单位及国家组织的全部考试、并通过了学位论文答辩后，经审查达到了硕士学位学术水平者，可以获得硕士学位。 35、成人高考，高升本的，要到08年春才能拿到毕业证，这种情况能报考吗？ 答：你的情况属于同等学力考生的一种，按同等学力报考。 36、同等学力的考生和普通本科生的差距在哪里，怎么弥补？ 答：在考试方面主要是需在复试加试2门专业课，在报考条件上会有些补充要求。 37、好多学校对同等学力有很多限制，甚至明确规定不收同等学力学生，怎么办呀？ 答：按照国家规定是不得有任何歧视的，也不会有院校明确规定不收同等学力学生，只是对同等学力考生有一些报考要求，建议考生在报考前更多了解各院校的具体要求。 38、专科考研还要加试吗? 答：专科生是以同等学力身份参加考研的，要在复试的时候加试专业课。 39、今年研招单位对同等学力考生有特殊要求吗? 答：对同等学力的要求是由具体的研招单位制定的，请考生关注自己的报考院校。 40、什么叫同等学力？ 答：同等学力是指未取得国家承认的本科学历，但业务水平能达到或基本达到本科毕业生水平的生源。 41、同等学力的学生和有学位证的学生考研的程序有区别吗? 答：没有区别。 42、同等学力考上研究生与全日制研究生在就业方面有没有什么区别？ 答：完全一样。 43、工作了很多年的大专生，可以考研究生吗？ 答：可以考。 44、跨专业考生如何有效的获取考研信息？ 答：首先希望你慎重选择跨专业，其次一定要了解清楚该专业对跨专业的要求。 45、同等学力考生什么时候开始报名？ 答：跟全国硕士统招的时间一样。 46、很多学校对同等学力报考有条件限制，像很多是必须有四级证书的，今年还是会这样吗？ 答：目前国家已经不允许社会考生报考英语四级，所以研招单位也会相应调整。 47、今年确定有哪些专业会统考？ 答：心理学、教育学、历史学等专业依然统考。 48、复习的时候是跟着大纲和教材走还是跟着以前的真题走？ 答：大纲规定了每年的考试范围，是出题的范围，所以非常重要，真题是研究生入学考试的最真实展现，具有一定的导向性，两者不可偏废。 49、委培和自筹有什么区别呀？ 答：“委培研究生”是某单位(国家机关、事业单位、公司等)出钱委托某大学或者研究机构培养的研究生。自筹就是通常说的自费生，需要交纳一定的培养费。 50、同等学力与在职研究生和专业性研究生有什么区别？ 答：在职研究生是指国家计划内，以在职人员的身份，部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生学历教育的一种类型。属于国民教育系列。在报名、考试要求及录取办法方面不同种类有所不同，是经过学校录取的正式研究生，获得与脱产相同的研究生毕业的学位。 我国的学位制度把学位分为学术性学位和专业性学位两大类。专业性学位是在专业领域所授学位的统称，如法律硕士、教育硕士、工商管理硕士等。专业学位的最大特点是，获得这种学位的人，主要不是从事学术研究，而是有明显的某种特定的职业背景，如律师、教师、工程师、医师等。

如何出好一份合格试卷

通过考试进行选拔，在我国有悠久的历史。客观地讲，它对于体现社会的公正、公平、公开，以及唯才是举，具有重要的作用和深远的意义，同时在操作上也比较方便，因而人们接受和认可程度较高。然而，随着人们对教育规律认识的不断深化，人们逐步认识到，对考试的过分偏爱，是教育一度走入误区，“考什么，学什么、教什么”成为应试教育这一误区的根源所在。另一方面，考试（尤其是笔试）试题的局限性也曝露无疑，诸如数学素养的形成、创新能力、情感态度、价值观等很难通过一张试卷或几道试题，加以全面客观地的反映。然而，在目前的中国现状下，离开考试的高中数学又不是最佳策略。正如高中数学课程标准中所说的，“笔试仍是定量评价的重要形式”。新理念下的高中数学教育评价不是不要考试，而是说，数学考试究竟怎么考？考什么？为此，必须适时调整高中数学考试的价值取向，将考试的优势尽可能多地发挥出来。
一份(好的)合格试卷应该是：正确、适度、符合、和谐、简明。正确：试题不出纰漏，是否正确把握每次考试的性质，维护《课标》的权威性。是否公平、公正？卷面分值，多种问题的全面，这就需要认真的态度和严谨的检查。适度:是否全面考查学生的素养,试题的设计能否具备典型性?要有信度和效度，对学生要公平，不出现地区差异的理解性问题，考察结果要有效，即内容和考察过程方法恰当。符合：理念和实际相符，一道题中的几问题有一定关联，切合实际问题，体现学科性质，达到测试学科素养的目的并且符合学生的认知水平和生活体验。。和谐：根据测试目标的内容合理选择试题类型，合理安排试卷结构。如：比例结构，整体安排完美一体。简明：；主要是题目的表述简洁规范。
一、衡量试卷质量的指标
衡量试卷的优劣,通常我们用试卷的信度、效度、难度和区分度等指标来衡量数学试卷的质量.因此,要编制一份高质量的数学试卷,我们必须先了解这些指标的含义,并掌握它们之间的关系。
1．信度
试卷的信度是表示试卷作为测试工具的可靠程度的指标.试卷的信度高说明考生分数不易受偶然因素的影响,考生分数可以比较真实地反映考生的实际水平。
影响试卷信度的因素有:
①试题的难度.过难或过易的试题都会降低试卷的信度.
②题目的数量.试卷题目数量越多,信度越高,因为题目数量增多,尤其是同质题目增多,在每道题目上的随机误差将会互相抵消.虽然测评受到内容和时间的限制,题目数量不能太多,但可尽量把大题化小,增加题目数量,以提高信度.
③题目用语的准确性.题目用语不标准、不准确也会降低试卷的信度.试卷的信度值必须在考后才能计算出来,而且计算过程比较复杂,因此为提高试卷的信度,教师在命题时应尽量排除上述因素的干扰,使试卷的信度值尽可能高.
2．效度
试卷的效度是衡量考试结果与预定要达到的考试目标相符合的程度,效度反映了试卷的有效程度.如果测试的结果与学生平时学习的情况基本一致,这样的试卷有较高的效度,说明试卷内容恰恰是需要考查的内容；如果试卷的效度低,则说明所要考查的内容没有完全考查到.初学者数学学业考试中主要关注试卷的内容效度和结构效度,内容效度反映的是试卷是否按《数学课程标准》的要求,使各部分内容特别是教学重点内容得到合理的分配；结构效度反映的是试卷中的图文结构、题型结构和试卷的排版印刷质量是否合理等.
提高试卷的效度要注意三个方面的问题:一是考试的目标要明确,明确是要考查学生对基础知识的掌握,还是要考查学生应用数学知识进行推理判断的能力,或是两者兼而有之；二是试题的设计要有效地体现考试目标,填空题、选择题一般用来考查学生对基础知识的掌握,解答题则用来考查学生的数学运用能力；三是试卷的要求与《数学课程标准》的要求要一致,试卷内容要涉及数学教科书中的重点部分,排除与考试无关的内容,试卷中不要出现偏题、怪题,试卷内容要兼顾知识与能力两个方面.
3．难度
难度是指试题或试卷的难易程度,是试题或试卷考查学生知识和能力水平适合程度的指标.
试卷难度应该根据考试的目的来选定,单元测验、期中考试、期末考试等检查性的考试,难度不宜过大,一般控制在0.8-0.9为宜；初中毕业学业考试全卷难度一般为0.75左右；对于选拔性考试,全卷平均难度在0.6左右能够产生较好的选拔效果；而数学竞赛试卷,难度应控制在0.3-0.5为宜.
因为试卷的难度值要在考试结束后才能统计得到,所以命题时必须对试卷做出比较准确的估计.一方面教师要钻研课程标准,精通教材；另一方面要了解学生的学习情况,只有这样才能编制出难度适当的试卷.
一般地,难度适当的试卷分数的分布应呈近似正态分布。
4．区分度
区分度是指试题或试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能力.区分度是反映学生掌握知识水平差异能力的指标.区分度高的试卷能对不同知识水平和能力的学生加以区分,使能力强的学生得高分,能力弱的学生得低分.如果水平高和水平低的学生得分相差不大或没有规律可循,那么这样的试卷的区分度就低.
试卷的区分度和难度有着密切的关系,区分度的提高主要是通过控制试题难度来实现的.如果试题太难,优生和差生都答不出来,就没有区分度可言；如果试卷太容易,优生和差生都能答出来,同样没有区分度.只有合适的难度才会有很好的区分度.实践证明,难度值为0.5的试题具有最好的区分度.但在实际编制试卷时,不可能要求所有题目的难度值均为0.5.一般说来,较难的试题对高水平的考生区分度高,较易的试题对低水平的考生区分度高,中等难度的试题对中等水平的考生区分度高.所以,当我们要求考生的成绩呈正态分布时,试题难与特别容易的试题较少,接近中等难度的试题较多,此时全卷难度接近0.5,这样的试卷才具有较高的区分度.
附:试题的区分度计算步骤。区分度指数在0.3～0.7之间,则表示难易适度,区分性较强.区分度计算公式为:DI=(U-L)/NU:高分组答对题目人数;L:低分组答对题目人数; N:每组人数.
1．将参试学生的试卷按分数由高至低排列。 2．将学生参试人数乘以0．27，小数点后四舍五入，取整数n。 3．取n个最高分数，组成上组，再取n个最低分数，组成下组。 4．把该题上组答对人数减去下组答对人数，再除以n。
考试的“区分度”是一柄双刃剑，一方面考试内在的甄别功能决定了任何考试都存在“区分学生”，有些考试（如高考）更是“区分选拔”的要求较强；另一方面过度的“区分”，如强调“一分之差”的准确无误等，必然会降低数学教学的活力，将教与学从重数学过程引向重数学解题过程。高中阶段的各种考试（包括高考），都应起点不高、难度为平台式上升，“区分选拔性”题目的个数适当、分数要少。从一个群体来说，略为降低一点区分度，可以为教与学带来生机与活力，提升整个群体的学习数学的兴趣，给创新性人才提供了发展的空间。当然，理想的数学考试应当是“平均分高，同时，区分度好”。
二、命题的基本原则
1．目的性原则
考试的功能是多方面的,目的不同,试卷编制的结构和试题的难度就不同.前面提到,平常的检测主要是诊断教学内容的掌握情况,期中、期末考试则主要是考查考生的学习水平,初中毕业学业考试的目的是评价学生的学业水平,也是为高中阶段的招生提供依据,而数学竞赛则是一种选拔性考试.目的各有侧重,命题就会不同.
2．科学性原则
编写的试题不但要求其本身没有科学性和知识性错误,而且试题表述要规范,尽可能采用数学术语.从新课程命题的发展趋势来看,应根据《数学课程标准》的要求,按一定比例,设计一些能充分体现数学思想方法,动手操作实践等内容的试题.
3．简洁性原则
试题的语言表达要简洁、精练,每道试题应该清楚地提出一个或几个独立而明确的问题,学生阅读题干后能够明确他们要解答的内容,不存在理解题意的障碍.
4．层次性原则
层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《数学课程标准》要求,编制的试卷必须具有一定的梯度.一方面,试题本身要具有层次性,这主要体现在解答题中,即每一题中的各个小问题难度应有区别,要有一定的梯度,即使该题是难题,各小问中也应设计难度较小的问题；另一方面,整卷试题难度的分布要有层次性,通常是由易到难,由浅入深排列.
5．创新性原则
创新性主要体现在试题的新颖性上,而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面.严格来讲,在一份试卷中,至少应有20%-30%的试题是新命题才算较好地体现了创新性原则.如果一份试卷全部选用他人的现成试题,这样的试卷哪怕是具有很好的信度和效度,也会让人觉得有瑕疵.
三、试卷的编制程序
命题工作是一项周密而复杂的创造性劳动,命题过程必须要全面地考虑各种因素,这就需要命题工作按规范程序进行.明确命题的程度,掌握命题程序的各项要求,才能编制出一份符合考试要求、高质量的试卷.
试卷的编制程序主要分为:确定考试目标、制定命题细目表、编选试题、组配成卷、试卷难度预测、试答全部试题、制定标准答案和评分细则七个步骤.
1．确定考试目标
考试目标是试卷编制的出发点和归宿,具有导向和制约功能.它可以根据教学目标,结合不同的测试目的、内容范围、时间限制加以确定.
考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标(例如,试卷难度系数、考试及格率、优秀率、平均分等).
2．制定双向细目表
在认真阅读《数学课程标准》、教材内容等相关内容的基础上,根据考试目的和《数学课程标准》的要求,依据教学内容和教学目标,制定出命题及制卷的具体计划.这个计划应包括测试内容(知识、能力)、题量、题型、时限、不同知识点所考查的学习水平以及所占的比例等各个方面的具体内容,并用命题双向细目表的形式反映出来.
命题双向细目表要依据《数学课程标准》规定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求掌握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点,要全面反映考试内容,保证试卷对考试内容的覆盖率,对试题的数量以及难度比例的确定要适当,既要考虑大部分学生考试成绩达标,又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离.
附:命题双向细目表具有三个要素：考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。

单元

考查内容

目标

考查目标

分数合计

　 　

了解

理解

掌握

应用

综合

　 　

易

中

难

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

　 　

合计

　 　

双向细目表的价值：
1、确保试卷有较宽的覆盖面
2、确保试卷的质量，避免随意性和盲目性。
双向细目表的设计步骤：
（1）确立知识要点
①列要点。先要认真分析教材，把教材中的知识点找出来。可将各单项的细小的知识点合并归类，组成大的知识块。通常把新授的、经过一定训练的内容，作为检测重点。
②定比例。即确定每一章要点应占的分数比例。
（2）确立能力水平层次
了解、理解、掌握、应用、综合应用
（3）排列各部分所占比例
排出分值、题型、难易度
（4）汇总与调整
依据汇总情况，分析整个测试在能力水平方面的要求，是否符合测试目的、纲要要求以及学生的实际情况。
3．编选试题
编选试题要依据命题原则,紧扣命题内容,围绕命题双向细目表,严格选择材料,进行编选试题.同时要在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案,以便发现问题并及时纠正.
试题初步确定后,应做进一步的筛选和修订.首先对照细目表,审查所编试题是否与各知识点及其学习水平的设计相符,并根据具体情况进行增补或删减；其次,依据测验的时间要求,确定题量,并对试题做进一步的调整.在以上工作的基础上,对已确定下来的题目,从科学性、逻辑性、独立性以及语言表达等方面做最后的审定和修改.
教师在教学时,要把教材中重要的地方作上记号,在批改作业、试卷时,记下学生常犯的错误；要经常搜集各种书刊及其他现成的试题；随时把搜集到的或自编的试题存入电脑,并进行必要的分类,组成自己的试题库,便于以后命题时使用.
编选试题还应注意以下三个方面内容:
(1)题目内容、考试水平、试题难度应符合细目表；
(2)题目叙述简练、清楚、内容准确无误,符合科学性；
(3)编选试题的数量要比最后确定的试题数量多一些,以备筛选.
4．组配试卷
如何出好一张试卷呢？首先应该以数学课程标准为依据，遵循科学性、明确性、全面性、整体性、创新性原则进行命题，认真研制试卷，从而达到对学生进行阶段性评估，有效地发挥考试的导向作用。我认为应注意以下几点：
试题拟好或选取好后要按选择题、填空题、解答题的顺序排列,每大题又按先易后难的顺序编排,形成梯度,组配成卷,并编拟好指导语.
<1>、关爱学生，体现人文关怀
数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。所以我们在平时的教学和考查试卷中就应该力求体现人文关怀。然而，我们常见的数学试卷呈现的是一张张冷冰冰的脸孔，缺少情感，缺少人文性，更谈不上教师对学生的关爱。根据新课程理念和数学学科特点，我尝试将鼓励性语言用于试卷中。如；“小小神算手”、“小小操作家”、“生活小能手”等等。并且将试卷的内容划分成三大部分，即：“加深理解、打好基础；动手操作、探索创新；走进生活、解决问题。”并且使用了卷首语、卷尾语。例如在单元测试试卷的卷首写道：“同学们，一个单元学完了，你一定掌握了新的知识和本领，请展示自我，争取取得好的成绩，不过要仔细、认真哦。”卷尾写道；“同学们，题目都做好了吗？有没有仔细检查过？相信自己一定能成功！”。这样一来，既拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考试并不可怕，更不是一个严肃的审查过程，而是愉快的自我检测和练习，从而激发答题的热情和勇气，同时帮助学生认识自我，建立自信，更好地体现了考试的人文性和教师对学生的关爱。
<2>、尊重差异，体现不同层次
让不同的人在数学上得到不同的发展，是数学教学改革新的理念。数学教学必须因材施教，既要照顾后进生和中等生，又要满足优秀生，存在一定的差异性，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同层次的学生能展示不同的数学能力。以往我们是通过在试卷上设置难题或附加题，更甚者有奥数性质的题目，以增加区分度，这样便导致了数学教学中题海战术的泛滥和难题、偏题的执着。为了消除这样的弊病，我尝试了以同一道试题来满足不同学生的追求。如这样一道题：在下面表格中画出面积是5平方厘米的图案。这一题旨在结合学习内容给学生提供一个自由发挥的空间，要求有两点：一是设计的图案面积是5平方厘米，二给该图案命名，即该图案应具有实际的意义。一共五分，学生画出几种的几分，超过五种也是五分。这不仅要有一定的数学思维，还要有一定的社会实践体现，从而使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验。
<3>、重视过程，合作探究创新
新课程下的数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，与他人合作，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。这与我们传统的试题不一样。传统的试题比较偏重考察记忆知识的再现，思维含量少，忽视了对教学两个方面方法、过程的检测，更忽视了培养学生的创新学习能力。如将两个长是8分米，宽是4分米的长方形拼成一个图形，你有几种拼法，并求出他的面积。这一题要求学生在画一画、拼一拼、算一算中去观察、分析、比较、归纳、猜想、验证，从而发现其中蕴含的数学方法和规律，使学生知其而所以然。这类题目具有创新性、自由性、广思路，和较强的探究性，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能考察学生的探究精神和创新思维，也能较好地发挥考试的导向功能。
<4>、结合生活，注重实践探究
过去的数学教学强调知识的逻辑性、系统性，而忽视了数学应用于实际的能力。因此加强数学与生活实际的联系，是当前数学教学改革必须突出研究的问题之一。在新课程理念的熏陶下，我们将传统的应用题“抹杀”了，取而代之的是“解决问题”。要求学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。而且在试题的取材上与学生的生活相结合，如以“学生的教室、跑步比赛成绩、农艺园菜地”等作为创设应用情境的素材。利用“恩格尔系数”构造有关分段函数等类的试题。另外还要注意试题呈现形式的多样化。在传统文字形式的基础上，增加了表格和情景图案，既考察了学生统计图表的知识，又检测了学生的估算能力和求平均数的知识，同时还渗透了思想教育和情境教育，真正把学生的学习引向生活、引向社会，给予学生充足的数学实践时间和机会，有效地培养学生解决问题的能力。
5．预测难度
组卷完成后,根据前面预测的试题的难度,估算学生各题的得分,从而估得全卷得分,由此估算全卷难度.再结合考试目的,适当调整若干试题的难度、试题类型、试卷结构,使全卷试题的难度系数达到与考试目的的难度系数相符.
6．试答试题
命题结束后,命题教师必须对试题进行试答,并记录答题时间.一般情况下,用于实际考试的时间,为命题教师试答时间的三倍.根据试答试题的情况和答题的实际时间,对试题内容做最后一次调整.
7．制定评分标准
参考答案应具体明确,准确无误,各层次的分值要标明.试题赋分根据试题难度和答题时间进行分配,试题难度较大,需花较长时间解答的,分值应大些.
四、编制试题的常用技巧
教师命题时的试题主要有两个来源:一是采用他人的现成试题；二是自己编写的新试题.自己编写新试题通常有改编试题和新编试题两种方式
1．改编试题
改编试题是对原有试题进行改造,使之从形式上、考查功能上发生改变而成为新题. 出题也可以在旧题上改编，通常情况下,改编的试题往往难度会相应提高.由于是对现有材料的深挖掘,所以改编所得的新题一般带有一定的新颖性和创造性.改编试题的方法有很多,例如:改变设问角度、改变已知条件、改变考查目标、转换题型、题目重组等.用逆向思维变形。可以创造问题，平移、旋转、翻折都是创造的好方法，但要小心，魔鬼常常藏在细节之处，要全面考虑多种情况。叠加也是创造问题的好方法，用运动可以从内到外，方程可以从此到彼。
2．新编试题
新编试题重点体现一个“新”字,即创设新情境,提供新材料.试题设问要新颖,思维性要强. 试题最好是原创，含至少一种数学方法，比如：化规思想、分类讨论思想等。
新编试题,首要的问题是材料背景的局限性.通常可取材于国内外初中数学教材,或国内外高中招生考试试题,或国内外初中数学竞赛试题,或国内外热点时事、热点问题.
对教师来说,数学教材也是获取命题材料的非常好的渠道,教材中的许多例题、习题的背景都非常新颖、非常贴近现实生活,是很好的命题素材.
有了好的材料,如何选择利用而改编度试题,难度还很大.一方面要求命题者要有较强的专业知识和对数学教材的深入理解；另一方面命题者还要有熟练的命题技巧.因此,以新材料展开命题,往往带有一定的随机性和不确定性,偶尔获得一个好的材料,灵感突现,说不定就能命制出一道好的试题.
　附：初中数学学业试卷格式：在版面上，一级标题顶左排，字级字体为3黑，二级标题顶左排，字级字体为4黑，正文为标宋（五号）．图表要清晰，达到出版要求．图表（含扫描图表）均要清楚到位，尤其标点符号用全角，句号用实心点．选择题的选择项ABCD用正体，长度单位用正体，三角形判定定理如SAS用正体，集合符号R等。其他地方涉及到的字母一律用斜体，一律用公式编辑器输入各种算式，用公式编辑器输入的仅限字母、数字和特殊符号，不能有标点符号和中文字体。图中字母均须斜体。仅有普通数字的地方可不用公式编辑器。

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