儿童读写障碍怎么办

注意力与读写障碍干预训练是一个长期的过程（半年到一年以上），承认这个长期性，对于选择适合自己孩子的训练方法，至关重要。那家长需要注意哪些方面呢？我们一起听听竞思注意力训练导师的分享吧！

1.快乐训练：注意力干预训练是一个长期的过程，短期之内既没有特效的药物或者方法，也没根治的手段。所谓干预只是一个辅助和引导控制的手段，其症状本身也只是对于现代生活和学习不利，并没有必要强制控制或达到某个指标。长期坚持的话孩子的兴趣就显得尤为重要。竞思注意力训练中心以游戏形式训练每一个项目，让孩子体验快乐成长。

2.家庭训练：注意力干预训练需要每天的坚持，而由于孩子的学业，每天到竞思注意力训练中心并不现实，因此，竞思注意力训练中心每个星期都会制定家庭训练方案，让家长陪伴孩子在家中做训练。

3.个性化训练：儿童行为发展障碍（注意力、读写障碍等）尽管有相类似的表现，但究其原因，却不尽相同，因此个性化的训练方案显得尤有必要。竞思注意力训练中心通过前期测评全面了解孩子的基本情况，并通过每节课的表现制定下周训练计划和家庭训练方案。

? ? ? ? 陪伴孩子开展阅读教练活动近3月，我关注到Jerry是特别有爱心，他无论是对母亲，还是对自然界的动物，记得有次在OCT广场，他看到一只死去的小蛇，他想起小时候曾经见过，而且玩过一条小蛇竟都流泪了。他也是一个特别有创造力，他酷爱乐高拼搭并且乐此不疲，奥数也被选拔赴新加坡参加国际大赛。他还是一个有学习意愿和积极性的好孩子，临近期末考试，他特别要求对弱项的语文加强补习，每次朗读文章时，他也都给自己暗示说，下一次我要读得更好。他也的确不是一个懒惰的孩子，放学之后的所有时间几乎都在课后班，晚上常在做大量的语文拼写文字作业。

? ? ?但是就在2018年6月8日的晚上，当老师自然而然的跟他爸爸妈妈反馈起他的学习近况，如：晚上作业效率不高，写一个字通常要伴随很多的小动作；写中文字迹潦草，结构，笔顺常常不对；抄写汉字时，不能够识别结构，也只能看一划写一划，还常常写出的字会出现左右颠倒，或者是少笔画。而且他写作业时用的铅笔，因为无意识的使用铅笔到处指指戳戳，一个晚上要多次使用卷笔刀削铅笔。我是很诚恳很真实地跟他爸爸妈妈反映这些状，同时我强调孩子有心想学，但是学习效率不高，有时一个晚上只能做作业五页当中的两页的作业卷子。我发现这孩子正伏在沙发里，脸服在自己的臂弯里无声哭泣了。而且之后我们进到房间继续写作业时，我也有了大量的心理疏导和鼓励安慰，甚至是道歉帮助他来调试心情。

? ? ?我知道，我无意中伤害了孩子的自尊了，即使是面对他的爸爸妈妈。尽管我平时很小心的呵护她的自信，当他的亲人说他STUPIT，我都会鼓励他说你真的不笨，只是还没有开窍需要多一点时间耐心陪伴。Jane老师就是来帮助你的。

? ? ? ? 回来后我对孩子疑似读写障碍做了深入的资料收集和研究。

一，读写障碍最明显的特征是什么?

　读写障碍的孩子对文字的记认和默写有特别的困难，对文字的记忆尤其短暂，往往今天温习完到明天即忙得一干二净。他们会混淆字词的读音，如将' 洁' 读成' 清' ，' 漂亮' 读成' 美丽' 。做功课很慢，专注力弱，十分抗拒读或写文字。纵使已温习，默书及考试的成绩仍然很差。

二，读写障碍和特殊学习障碍有什么分别?

　读写障碍是特殊学习障碍最普遍的一种，特殊学习障碍也包括口语障碍，数学运算障碍，手眼协调障碍，专注力困难，过度活跃症等。有特殊学习障碍的孩子可同时有多于一种的困难。

三，读写障碍是天生的吗?

　读写障碍的确和遗传有很大的关系。研究指出读写障碍患者的脑部有部份物质有别于常人，但他们智力正常，有些甚至是资优，或于音乐，体育，艺术等有特别的天份。

四，读写障碍有没有中英文之分?

　读写障碍一般指学习母语文字的困难，读障学童通常学习第二语言也会有一定的困难，只是程度上有分别，例如英语因有拼音的规律，有些读障学童学习英文比中文容易。

五，家长可以怎样帮助读写障碍的子女?

　家长首先要接受子女并非懒惰，他们只是需要不同的学习方法。家长要有耐性地用治疗师教授的方法和子女温习，多给予支持及鼓励，切忌将子女和别人比较;尽量发掘子女其他方面的长处及加以培养，提升子女的自信心。

一、家长的态度
信心
不少成功人士都有读写困难，家长应对孩子的前景抱持乐观的态度
发掘及肯定子女的长处，鼓励子女参加有益的闲暇活动，以增加他们的成就感和自信。
耐心
耐心地引导及鼓励子女
不单指出子女习惯上的错误，同时也指出子女做得好的地方。
子女需要较长的时间巩固所学
爱心
留意子女在日常生活及学习上是否感到压力。
无须过分保护有读写障碍的孩子。
切勿将有读写困难的子女跟其他孩子作比较。
家校合作
　　主动约见老师，让老师了解子女需要和他们的兴趣与强项，反映有效的学习方法和商讨其他的辅导安排。
　　总括来说，家长如怀疑子女有读写困难的问题，可向老师或学校辅导人员提出，校方会利用有关甄别工具和辅助教材，及早识别和辅导学生。
二、阅读理解有困难，写字缓慢的原因
家长看到的只是现象，阅读不好有至少三层次上原因，视觉分辨，视觉广度，视觉速度，孩子在看书时没有速度，也不能对内容形成理解，需要反复阅读。写不好，是孩子视觉运动觉加工信号丢失和变形造成的，一种情况是视觉加工正常，但小肌肉精细操作较弱，另一种情况是小肌肉能力正常，但视觉加工能力弱和变形。
上述提的问题中如果孩子持续的时间较长，初步判断为读写困难，建议到专业进行矫治。

读写障碍(dyslexia)，也称为读写困难，是一种最常见的特殊学习困难。根据国际读写障碍协会(InternationalDyslexiaAssociation,2004)的定义，读写障碍是一种学习障碍。这是一种特定的语言障碍，源於对文字解码能力(decoding)的不足，通常在声韵处理能力上反映出来。这种解码能力和年龄、其他认知能力及学业能力并无一定关系，也不是由一般发展的障碍或感官障碍所导致。除了阅读能力之外，读写障碍还会影响其他和语言有关的能力，如书写及拼字的能力。

解决读写障碍可以从以下两个方面进行改善：

第一要认识和体谅孩子，认识和体谅是帮助读写困难孩子的不二法门。我们需要了解他们的困难，肯定他们的学习潜能，并认识帮助他们的途径。在这个过程中，教师和家长的角色，就是协助他们寻找最佳的学习方法，取长补短，使他们的读写困难不致构成学习上的障碍。教师和家长可通过以下各方面增强孩子的自信心： (一) 体谅孩子的挫折感和疲累 (二) 确认孩子的思考能力 (三) 鼓励孩子为自己定学习目标和策略 (四) 鼓励孩子发挥所长(五) 提供机会让孩子帮助别人。

第二耐心教导读障的学童进行重复多次的练习。透过生动的游戏，图像，多观感，多媒体的方法，帮助学童了解文字的结构，加强他们对文字的记忆。英文方面可透过拼音法，帮助学童掌握字母及声音的关系，从而改善读字及串字能力。